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样本研究
  • 02
    2011-09
    关于作业的布置与批改之个人体会 适当布置作业,并以批查和信息反馈来调控学生的学习状态。 原则:每天一定要适当地布置语文作业。一般遵循两个原则,四个字:科学、合理。 科学:三个针对:针对学科特点和专题要求,针对高考考纲要求,针对学生的知识与能力情况,不平均用力,应有所侧重,通过有所侧重的专题练习训练达到知识点的突破和提升; 合理:两个合理:合理的时间安排,早读、晚修、周末还是课堂,不同的时间考虑安排不同的专题点练习,合理的作业量安排,估计学生能完成的时间,搞题海战术只能让学生心生厌烦以致随便应付,因为学生完成作业主要是靠晚修时间,故一般按30-50分钟时间的量进行布置;一是适当的内容,视内容多少,最好适当组合,比如,5道拼音题加5道成语题再加一首诗歌鉴赏,或者一首诗歌鉴赏加一篇文言文阅读,忌讳在进行专题复习时,每天都在做那个专题的东西,比如,文言文复习,一段时间里每天做的都古文,因枯燥而必生厌,生厌而必随手应付。 如果不适当地布置语文作业,相信会产生两个后果:一是语文更加被“边缘化”,二是会有很多学生不知道语文学习要干什么。 再谈谈具体的体会: 有经验的老师都知道,一定要充分发挥科代表的优势,要语文科代表紧密团结在老师的周围,领取作业,布置停当,收取检查,发号施令。 有经验的老师都知道,一定要提前计划好作业或训练,一般是至少提前一周,这周准备好下一周的,不可盲目或临时安排。 有经验的老师都知道,作业不可布置了事,配合备课组的统一安排,该批查的批查,该抽检的抽检。多打几个勾,多批几个“优”,多打几个问号,不定时地公布一些优秀作业名单和不合格名单,让学生觉得老师很认真,学生一般也就不会、不敢随便应付作业。所以,及时批改查阅,及时进行总结情况并反馈给学生,是从布置到效果的极其重要的一个环节。 有经验的老师也一定知道,备课组的整体运作非常重要,共同面对,分享智慧,是工作中令人感到愉快的事情,作业及其他形式的训练安排,由备课组集体讨论,整体上统一认识,细节上根据班情各自调整,这是取得高效益的重要策略。每个人的想法、风格不同,比如,徐先国、李丹、叶柏勤、王忠容、李向彦、徐金玲等老师的的经验老到,眼光高远,丁海红、易秀芳、李旸、滕凤利、裴香玉等年轻老师的绵密细致、精力充沛,等等,能使问题探讨解决得更全面、多方位,形成更科学合理的备课组作业训练策略。 总之,作业有问题,学生心烦老师累,需要和谐设计。 批改方面,重点谈谈自己在布置批改作文方面的体会: 1、重视每一次作文安排,师生达成一个共识:学生辛苦写了一回,老师辛苦批了一堆,就要想方设法效益最大化,让每个同学至少在某个方面有所领悟,或改进提升,让老师自己更全面更细致地掌握学生的写作情况。 2、批改时,未必面面俱到。“因材施教”,肯定其优点的基础上,针对该生作文的最主要最明显的一两个问题提出建议。比如内容空洞的,建议他增加具体材料;比如条理混乱、语无伦次的,给他标明段落层次,分析归纳其段落大意,再提点建议,学生一般就能一目了然地明白自己的思维混乱情况;语言问题较大、甚至病句连连、辞不达意的,不妨抽取其中一两个段落,旁注说明,或示范表达一下,或找当事人共同斟酌;卷面潦草,字体“天书”难认的,叫他把字写清楚规范了再来,其他不说,大方一点给他一个批注“字体难辨,请自行解决”。 3、优秀作文或反面教材,抽取有代表性的,输成文档,附上批注,做成课件,上课讲评时就像分析课文一样,这种方式学生普遍较喜欢,因为很具体很直观。但有时三五篇的,靠一己之力确实很辛苦,前面所讲的备课组统一布置运作的做法就有优势了,年轻老师打字速度惊人的可帮忙,当然课件共享,或者把各自所做的作文讲评课件放在群里共享,前两届高三语文备课组一直这么做,既合作愉快又有成效。 以上纯属一家之言,管窥之见,聊以为抛砖之举。语文科组有一批作文方面的专家,比如徐先国、李丹、孟玉明、赵飞、刘惠萍、吴萍萍、姜永忱、叶柏勤、王忠容、吴积标等等老师,我所讲的其实真的不算什么,谢谢大家! 2011年8月27日
  • 02
    2011-09
    作业的布置与批改 各位同事,早上好。坐在这里面对台下众多有经验的同事发言实在是很忐忑,但学校分配了这样的任务,也就只能硬着头皮抛砖引玉,如果有说的不对的地方还请各位批评指正。 这次的主题是作业的布置与批改,那我就作业的布置、落实和批改三个方面谈谈自己粗浅的认识和不成熟的做法。 一、作业的布置: 我一般布置三类作业: 1.预习作业:不管是新课或是复习课,预习都是很重要的;因此在每节课的前一天,我会通过课代表布置预习作业:看书并完成教辅资料或学案的填空内容;这种预习作业的完成情况很大程度上依赖于不同学生的自觉性。一般在上课之前用两分钟完成检查。 2.课后作业:一般来自于科组成员们精心挑选出来的教辅练习册,但是在布置时,需要有选择性地进行删减;例如有些内容会超纲、不同层次的班级题目难度上有所区别、有些考点来自于旧教材、来自不同版本教材的各省高考题不一定适合我们使用…… 3.补充作业:A.练习册上没有出现的经典题目 B.必要的抄写、默写、画图,甚至罚抄罚写 C.高三复习课阶段,总结和归纳相当重要,让学生自己构建知识体系,比如画章节、模块概念图等等。 二、作业的落实: 如果每个学生都能按时按量完成以上作业,那该是多么美好的一件事;可惜我们实验中学的多数学生自觉性都是有待加强的;那么作业的落实就显得格外重要了,落实的方式不外乎就是检查,通俗点儿说就是逼着学生去完成作业(这其实是一个挺悲哀的现象,有些学生已经没有学习的主动性了) 三、作业的批改: 1.全收全批全改:说实话,我自己做不到;针对不同类型的作业应该采取不同的处理方式:对于预习作业,一般在上课之前检查;对于练习册作业,批改只是为了检查完成情况,没有必要每题详细批改对错,学生都有参考答案;对于周测和补充作业,则需要认真仔细批改,让学生知道自己的错误在哪里,也让老师了解学生整体情况和不同学生的薄弱环节,可以更有针对性地展开教学和进行试题评讲。 2.有时批改作业时我会写几句批语,这样可以和学生进行单独的更具个性化的交流,也会让学生觉得自己被关注了,现在的90后独生子女应该是很渴望被关注的。当某个学生状态不好时,他需要被激励;当某个学生取得一些成绩时,他需要戒骄戒躁;当某个学生取得一些进步时,他需要被肯定;这样的做法比较辛苦,得以一直坚持源自于我的一个学生:五年前我刚毕业来到实验中学教书,二班有个叫做卢明奇的学生,上课经常睡觉,但我发现他不睡觉的时候眼睛是炯炯有神的,后来我了解到他非常喜欢摄影,那是一双善于发现美的眼睛,于是有此批改他的作业时,我在后面写了一段话给他。令我没有想到的是,之后的生物课他再也没有睡过觉。毕业后他告诉我,他小心翼翼地把我写给他的那句话剪了下来放在了自己的钱包中每天陪着他,当我听到这些的时候真的有些意外也有些震撼。 3.我改作业或者试卷几乎不打叉。可能是源自于以前上学时的心理阴影吧,有时考得不理想拿到满目红叉的试卷时,心情会非常沮丧,我想很多学生可能和我有类似的想法吧。所以现在我改作业或者试卷几乎不会打上红红的叉,取而代之的是圈出错误、划条斜线,实在错误太多,就用红勾改出正确的地方吧。我也不知道这样的做法到底有没有心理暗示的作用,也许吧。 4.我教过的学生都明白,如果他的试卷或者作业上某处错误旁边出现了一个红色的10,那就意味着他需要把这个错误在作业本上抄十遍。也许这就是所谓的罚抄罚写吧,针对生物这门特殊的学科,答题时出现哪怕一个错别字该空零分,虽然我在高考前会总结一份常见生物错别字给学生,不过还是从平时抓起比较保险。 以上就是我关于作业的一些粗浅认识,希望各位同事多提出宝贵意见,最后祝各位同事在新的学年身体健康、工作顺利!谢谢~~
  • 26
    2011-05
    2011年5月25日周三傍晚,研修工程的12名青年教师在刘萍级主任和彭琼红老师的带领下,举行了一次具有特色的大导师沙龙活动。在轻松的环境下,师徒们畅所欲言,所探讨的问题包括:如何处理心理存在障碍的学生;如何让毕业班级学生平稳度过最后的冲刺阶段;如何处理男女学生交往过密问题;如何帮助家庭环境恶劣的学生;如何与家长打交道;如何激发学生的学习积极性;如何帮助严重偏科的学生;如何端正学生对老师的态度;如何创设一种积极的班级风气;如何进行有效的备课……导师们的淳淳教导,导师们毫无保留的经验介绍,启发了徒弟们思考,使徒弟们获益匪浅。大家心里暖洋洋的,非常感谢学校的研修制度,让青年教师少走了很多的弯路,使青年教师在间接经验的吸收中快速成长。
  • 09
    2011-03
    通讯 全球最大网赌正规平台吴冠玲 2011年3月2日星期三晚上7点,初一(11)班课室灯火通明,那是实验中学研修班的12名青年教师,在认真聆听高级教师陈卫秀老师的《沟通的技巧》讲座。这次讲座,有课件有主题,导师有新思想,学员有新收获。学员们就像春日里的新苗一般,尽情地吸收着导师给予的思想雨露,获益匪浅。 这次讲座中,陈老师结合自己多年的班主任经验,给我们讲述了“为什么老师与学生难以沟通”,“为什么在有的学生身上,老师付出了很多,但是进步不明显”,“如何借助家长的教育力量”,“班主任如何帮助学生”等问题。让我们掌握了什么叫做沟通,只有达到了意义传递目的的沟通才是有效的,与学生沟通的理念和技巧,学生的良好自我意象的建立,如何借助家长的力量而不是成为家长的帮凶等等。同时,陈老师结合了许多实际的例子,例如学生故意旷课问题的解决,学生早恋问题,学生与老师顶撞等问题的解决。 在课后,我们还有现场的提问和交流。学员们在课后都感叹:“这次讲座收获很大啊!”“不仅仅是在班主任和教学工作方面,就算是在生活中,我们也可以用到这样的知识!”“我们一定要让更多的人了解这样的信息,让大家都可以分享到这样的新知识啊!”
  • 27
    2008-06
    怎样说课 一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。 三、指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 拟定时应科学地阐述:①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。 五、教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。
  • 17
    2008-06
    如何编写学案 学案,顾名思义,就是学生学习的方案。近几年来,利用学案进行的教学活动,出现在高中各学科教学的课堂教学中。由于生物的学科特点,学案的应用在生物教学中尤为活跃。本校生物教研组,自恢复生物高考以来,经过数年的探索,在学案编制、应用的课题上有了一定的突破。下面,就把我们的一点成功经验和在使用过程中发现的问题列举出来,共同仁们参考。 一、学案的使用符合我校生物教师队伍的实际情况 我校目前有生物教师9人,其中2003年及此后参加工作的特别年轻教师有7人,占到77.8%。年轻教师的特点是工作热情很高、与学生也有较高的亲和力,同时,这些教师的专业知识掌握非常熟练。这些都是他们和老教师合作的良好基础。但是,他们的教学经验却非常欠缺,比如对高中学生的认知能力、高中教学大纲(课程标准)、教材的把握总是水平不足。因此,我校近几年来一直在开展的“学案”教学模式极大地促进了年轻教师的成长,对于保证我校生物学科的优势地位起到了重要作用。 二、学案应用重几个关系的处理 1、学案与教案学案是学生学习的方案,而教案则是教师教学的方案,两者各具特点。在教学过程中,两者是相互协调、相辅相成的。 我们认为,传统的备课方式普遍存在两种特点;一是以“教师为本”,即以老师和教材为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习的主动性和自主性;二是教案的“单用性”,即教案是老师自备、自用,是专为教师的“教”而设计,忽视了学生如何“学”。从教案的编制体例上,我们可以清晰地发现这一点。一般说来,在教案中,总有“教学目标”“教学重点、难点”“教学过程”等条目,有一些教学详案甚至还把教师将要在课堂上说的每一句话都写出来。传统的教案符合了传统的教育教学理念——教师是教学中的主导者,学生则是教学和学习过程的从属者。因此,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。要提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”;变传统的备“教法”为中心为备“学法”为中心。即把传统的“教学方案”转变为指导学生自主学习的“学习方案”。 学案的出现正是顺应了这种变革。学案是以学生的“学”为核心,突出了学生在获得知识的过程中的主体地位。其特点是:教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,用具有预先性和指导性的“学案”,让学生预先了解所学的内容及要达到的目标。这样既加强了沟通师生之间的教学关系,又增强了教学的民主性和双向交流性,使学生在正式上课前能预先借助学案自主学习,初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识的链条,并尝试用掌握的知识分析问题、解答问题。这样学生就可以把自己将要学习的内容,在课前进行初步预先消化。学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以有目的、有针对性学习,并对于重点、难点问题提出恰当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性,提高了课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题,提出新的思考,甚至有一些是老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈,有利于促进师生之间教学相长。 但是,我们仍坚持认为,目前学案的存在虽然对传统的教案形成了极大的冲击,然而要完全替代教案也是不太现实的。众所周知,中学生物教学的目的是:使学生获得生物学科的基础知识,基本技能,培养学生正确的科学态度和良好的生活习惯,培养学生辩证唯物主义的世界观和爱国主义的人生观。由于中学生的年龄与学习能力的限制,使他们无法独立的完成以上任务目标,所以教师利用教案指导是完全有必要并且是不可或缺的。 2、学案与教学大纲(课程标准)及教材的关系 教材是在教学大纲(课程标准)规定的范围内由教育权威部门编制的教学的典型案例。学案要做的就是在大纲(课程标准)的指导下按照教材内容帮助学生完成学习目标。所以,学案的内容要紧扣大纲(课程标准),同时要注重挖掘大纲(课标)的内涵与外延,不局限于教材,使内容更加充实。因此,大纲(课标)是核心,教材和学案都是完成大纲(课标)规定内容的手段。 3、学案与教辅资料 调查发现,现在高中生物课堂教学中采用的学案,由主要的三个来源:一、直接应用市场的教辅资料替代。目前市场的教辅资料中以“学案”形式编写的资料数量较少限制了这种学案的质量。二、部分教师个人编写,仅个人及所教的学生应用。这种学案,针对性极强,但由于是个人行为,所以在使用上往往难以与教案区分。第三种来源则是由学科组集体编写。通常是编制之前学科组所有成员集体讨论,每节由一人主笔,其他人提供意见和建议。使用时,由最早使用的教师再反馈意见。由于编制之前要经过集体讨论,所以这种方式既能发挥集体优势,又容易实现教学进度、内容的统一。 学案中可以适量编入习题,但习题的量是无法满足学生学习的实际需要的。所以,在编制学案的同时优选一本习题质量较高的资料供学生练习之用也使很有必要的。 4、学案与多媒体教学 目前的实际状况是,在较难实现多媒体教学的单位,学案的应用更为广泛。当然,如果我们把这两者结合起来,可能效果会更好。因为在采用课件的多媒体教学中,学生往往有一些在课堂上无法解决的困难也很难记录下来在课后消化。若同时采用学案,则可基本避免这种现象。 三、学案使用中的几个误区 1、学案完全替代教案 上面已经讨论了学案与教案的各自特点,我们容易得出结论:学案与教案两者不能相互替代。我们曾在探索过程中将学案所体现的思想做如下比喻:学生是一个个探险队员,而教师则只是一个向导,向导的作用在于引导探险队员向着他们自己的目标前进,但向导是无法替代探险队员完成探险的。而学案则是在队员手中的地图,引领他们向着最终的目标前进,少走弯路。教案则成了向导心中的坐标,使他可以更好的帮助这些探险者。 2、学案替代考卷 我们在使用中,曾发现,有的教师将学案当作习题或考卷,提前较长时间发放,甚至批改。我们认为这种方式不妥。从性质上来看,学案是帮助学生完成学习目标的手段,而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。当然,我们可以在使用过程中引导学生完成事先设计好的部分习题。 3、自主学习不等于放任自流 学案是学生自主学习的重要方式,但自主不等于放任自流。在学案的使用中,应尽量避免这种现象。也就是要控制好学生的自由度。学生是学习的主体,这种主体地位要在教师的引导下才能实现。 四、学案的编制过程、分类与体例的探索 1、学案的编制,要由备课组集体完成。经过探索,我们认为,可以按照这种方式:先由备课组集体讨论,每个人都发表看法;然后做好细致的分工,每一节课由一名教师主笔,接下来由组内评价、审议草稿;定稿之后印发给学生;最后由首先使用的教师反馈课堂效果,为其他人授课的改进提供建议。 2、依据不同的标准,学案可以分为不同的类型 如根据学案的使用时机可以分为新授课学案和复习课学案;根据内容可分为填空式学案和问题探究性学案,前者主要用于较简单知识内容的编写,后者则主要应用于理解、应用等层次要求内容的编写,并且,后者特别适用于探究实验的编写。学案还可以根据使用方式分为单纯学案和教学案一体化等。 3、学案编写体例的探索 学案种类不同,编写体例也应有所区别。一般说来都应包括以下几个部分: (一)学习(复习)目标应包括知识目标、能力目标等。另外的德育目标体现在配套的教案中。 (二)知识(框架)结构应包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构等。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南,又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。在老师设计一个知识结构框架的同时,适当留出部分内容,由学生尝试着总结概括,连接知识链条。特别是对于高三复习课,让学生独立进行知识结构的总结尤为重要。从而体现老师的主导作用和学生主体作用的辩证统一关系。(三)重点、难点使学生对将要遇到的困难有一个准备,在学习中有的放矢。 (四)本节主要内容这一部分是学案的中心。在这一部分中通常要设计问题或通过填空的形式来培养学生运用知识的能力学习知识是为了运用知识。“学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。而生物学本身又是和人类生活联系最直接最密切的自然科学。因此,教师要依据学习目标、学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度。让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。并通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力 (五)学习(复习)札记这一部分是对学生自学探索后的反馈。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。配合教学札记教师及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面,老师在课前收集反馈信息,准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢,又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。 (六)习题编制适量的经典例题,对于学生巩固学习(复习)内容也是颇有用处的。在选题时,要精心选择那些最能代表本节学习内容的各个层次(特别是重点与难点)的经典例题,要尽量做到让学生通过题目能举一反三、闻一知十。 总之,学案教学的目的是最大限度发挥了学生的主观能动性,使学生主动的积极的去探究知识。学案利用一系列知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到学习的主体地位。形成有序有控的自主学习过程,培养了学生的自学能力和创新思维的能力。在学案教学中,教师依学案、教案引导,学生有序而学。学生学习目标明确,教师教学思路清晰。不仅便于学生掌握知识也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。同时,对于一些较难实现多媒体教学的地区深入开展新的教育教学理念、教学方法的学习也是大有裨益的。当然,学案的编制要求教师查阅大量资料、加大了教师的工作量,也对教师素质和教学经验提出了更高的要求。需要老教师发挥经验的优势,也需要年轻教师发挥精力上的、专业内容上的长处。另外学生自学时间长度的安排、能力训练形式及课堂组织教学方法等方面,都需要我们在实践中不断探索和完善。
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    2008-05
    语言,教师的第二身份 ——教师语言的重要性 赵飞 刚刚走上工作讲台,常常有这样的情况,一节课,教案写德很好,准备很充分,构想效果也很好,但课堂效果并不佳,结果,心灰意冷,在埋怨学生的时候,极大挫伤了自己的教学热情.现在想起来,当时自己的教学语言艺术欠佳,不能启发学生,吸引学生,是主要原因.事实上,对很多基础知识的讲解,无论年轻老师,还是有经验的老师,90%老师相差不远,但效果也许相差较远.一个教师的课堂受不受学生欢迎,你传授的知识学生接受多少,这其中,教师的语言占有极其重要的作用无数老师都会感受到:教师的语言表达能力的强弱极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.对年轻的班主任而言,语言简直更具备重要的作用。 有人说语言“不是蜜,但能粘住一切。”对于教师来说,掌握语言工具,有效地发挥它“粘”的作用,尤为重要。著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会:听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心动神怡;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情,充分显现了教师语言的魅力。 苏霍姆林斯基说:"教师的语言--是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。"教师语言的艺术化,是指教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏,激发学生参与学习的兴趣,吸引学生的注意力。 二、成熟教师的语言具备的特性 抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐、幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念;语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确,语句完整体现了教师思维的缜密,语句优美彰显出教师扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。 一个优秀教师的语言使一堂课变得轻松自如而且富有效率,一个经验不够教师的语言会使i堂课变得漫长沉闷且效率低下。优美的语言能产生爱屋及乌的效果,拙劣的语言会导致索然无味的结果。教师的语言应多一点优美动听、和颜悦色;少一点平淡无奇、平铺直叙,多一点荡气回肠、激情洋溢;少一点语言慌张、啰嗦繁琐,多一点娓娓道来、语言精炼.总体而言,我认为一个成熟老师的语言应该具备以下特点: 1.语言的准确简练层次(科学性) 教师语言必须要做到表意准确,吐字清晰,层次感强。无论是哪门学科,知识传授的第一要求就是准确。特别是对于那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述,更来不得半点失真和含糊,需要反复推敲所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩,保证概念传递的恰如其分、恰到好处。学生永远怕不欢迎罗嗦拉杂的老师。所以,在备课时把所有的要讲的额话都准备好,然后大刀阔斧削减,做到简练,准确,条理井然。学生往往以语言的精练与否,来说你老师的年龄。 2.语言的幽默趣味 幽默运用于教学中,有其特殊的功能和效用,幽默能够启迪人们思考,激发联想和推断,领悟其中的含义。著名杂文家徐懋庸也说:“非但可笑,并且令人深思,这是一种上品的幽默。”教师健康的幽默能够创造出教学的幽默情趣,调节课堂气氛,促进师生之间感情与智慧的交流。从心理学角度来言,严肃使人紧张,幽默令人愉快,愉快的笑会带来松弛。特别是在比较紧张尴尬的时候,你幽他一默,能化干戈为玉帛,巧送台阶,大家乐也融融,笑语阵阵。从而有利于思维活跃,思路开阔,大大提高学生的接受能力和理解力,没有一个学生反对课堂的幽默生动。有人说。一个课堂如果不让学生三笑,就是沉闷失败的课堂。 3.语言要热情诚恳,富有激情 语言作为一种感人的力量,它真正的美离不开言辞的热情、诚恳,富于鼓励性。教师的语言可分为口头语言和肢体语言,它们都给学生思想和行为带来深远的影响。教师语言的感情思想,来源于教师科学的世界观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,来源于对学生赤诚的爱。老师一句鼓励性的语言,可能会改变一个孩子的一生。教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语里面去,使“情郁于中言溢于表”,从而打动学生,是学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。据说鲁迅讲课,他的言辞并不抑扬顿挫,也不悦耳动听,但他的声音里充满感情的魅力,让每个听他课的学生都觉得意味深长,觉得有股信念的力量渗透在自己的心里。 4.语言的生动形象 对于语文老师来讲,语言还要具备形象生活的特性.丰富生动的比喻,善于有机的联想,一形一象,形声兼备,甚至到了关键时候,手之舞之足之蹈之,这样就能极大的调动学生的学习兴趣,激发学生的想象力,促进学生积极思考,从而是课堂生动活泼,有声有色.相反,干瘪枯燥无味的语言,只能导线学生昏昏思睡,长期下去,学生的学习兴趣完全被老师扼杀。 三、丰富教师语言的一点建议 教师以言传道,以行正道,但如何提高教师的教学语言?似乎方法很多。有人说老师要当杂家,其实就说明老师的知识广播性要求很高.教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生.本质上说,最重要的一条就是要学习.不仅学习自己的专业理论知识,力争站在理论的前端,经常更新充实自己的专业知识.几乎每一个在学生中有威望的老师都必须具备专业能力过关的素质.否则,即使和学生打成一片,学生也只会近其师而不亲其道,图个面子过得去.一个老师一年不看书,肯定就会知识老化,语言无味,僵气有余而活力不足.我很奇怪,有一部分语文老师,除了教学参考书,一年四季,不看小说,诗歌,散文,杂文,甚至连报纸也不愿意看,只关心一些八卦新闻,也很不奇怪,我们的一些老师课堂上,听取鼾声一片了。 此外,还要学习一些生活语言.语言是时代赶很强的工具.要想使自己的语言活起来,就必须经常学习,与时俱进。比如,学习一些时下流行电影的经典对白,学习一些学生喜爱的流行歌曲的歌词,有时的确能起到很好的沟通作用,拉近师生的距离,甚至在师生关系出现尴尬紧张的时候化干戈为玉帛。比如,为了推动班级课堂活跃的学习气氛,让学生积极思索讨论,我在做班会的时候,根据学生学科特长,推选一些学科带头人,像数学CEO,英语MVP,地理SUPERSTAR,语文超女等学生乐于接受的而且时尚的名字,这样他们在老师的幽默与肯定中的确能能积极带头。比如,在遇到某个学生不愿意回答老师问题的时候,老师强硬态度不但不能解决问题,反而会激发意想不到的矛盾,这个时候就需要老师用巧妙的语言化解,我有时会幽默的说:“你有权保持沉默,但所有这一切都会成为你青春审判时的呈堂供词。”全班同学轻松一笑,不愿意(有时可能是不会)回答的同学也会避免了尴尬而有所思索。对不会回答或者不思考的同学,我会充满期待并且不乏幽默,委婉提出批评:尽管有句话叫“沉默是金”,但我更相信“开口有比黄金更贵重的价值,我非常期待听到你有声的思想”。每个老师都很清楚,有些知识的讲解不可能也不能像小品相声那样能逗乐甚至让人开怀大笑,再优秀的老师也会遇到上课学生打盹的时候,如何诚恳善意地叫醒上课睡觉者,同时又提醒其他同学振作精神,就需要老师的语言功力来解决。相反,如果语言过于生硬尖刻,尽管出于好心,却往往招致学生的逆反对抗。对于偶尔犯困者,我有时会说“梦是夜的花朵,对于白天大好时光,就变成理想的梦魇”我有时也会借用《天下无贼》里学生都熟悉的经典对白:“上课睡觉,后果很严重,老师很生气。”这样既婉转提出批评,也让学生感受到老师的态度。 丰富完善自己及的教学语言,别忘记了老师自己的得天独厚的资源----专业知识和个性气质。事实上,学生更喜欢富有个性的老师,当然也喜欢个性化语言。老师千口一声,一种腔调,会被学生认为是无能力的表现。独特的语言风格也是学生爱模仿的对象。所以,紧紧依靠专业学科特色,往往会让学生和老师心领神会。你是燕赵悲歌,不妨慷慨激昂;你是吴侬软语,不妨春燕呢喃;你是掷地有声还是莺歌燕语,简练利索还是诗情画意,要看自己的个性,努力形成自己的风格。 同时,多学习,多交流总结,比如,《教师语言手册》对刚刚走上讲台的老师来说,的确实一本非常有帮助的教材。对于那些特别学生,我们除了用耐心热心爱心的语言和他们交流外,还必须总结那些学生的语言共性,找出内容的相同点,看山唱歌,因人说话,和那些有经验的老师一起讨论,不断积累自己的教学语言,这样才能得心应手,游刃有余,启发引导,动之以情,施之以教。 教师的语言伴随你终身事业,所以不可不注意语言的修养。文明,规范,灵活;有力,有理;感召性,启发性,亲和力,充满人文关怀,这些都是我们教师语言应该具备的优点。教师的语言是一种技术更是一种艺术,曼妙、细腻、惟美、豪迈;教师的语言是一种知识更是一种思想,深邃、练达、智慧、仁爱;教师的语言是一种功力更是一种品位,情趣、意境、修炼、魅力。在此,深切祝愿各位年轻老师妙语联珠,开口生春,春风化雨,雨润心灵。语言润心灵,语言开心智,语言创未来。
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    2008-05
    我是如何做教师工作的 特级教师徐照武 各位老师:大家好! 我不是什么讲座,而是想把自己二十几年来做教师的经历与感受向大家做一个介绍,与老师做一些交流,可能会对青年老师会有一些帮助,不对之处请大家指正。 各位老师,我的许多认识和感受是逐渐的,也有许多是近几年才认识到的,正确与否说出来与大家商讨。 一、热爱事业 1.每一个人都要有一份自己的事业,青年老师是祖国的未来,是社会的希望。实验中学的青年老师学历高,思维活跃,又处在新的特殊的时代,大家都有雄心壮志,要干一番大事业。我们要立志当一名合格的老师当一名优秀的老师当一名教育的专家。 2.要热爱自己的职业、专业。“三百六十行,行行出状元”,要“干一行爱一行”,相信“是金子总要发光的”,但大家也要做好思想的准备,世界上任何的工作都很辛苦,教师工作更辛苦,大家不要这山望那山高,要做好吃苦的准备,金子是在被别人发现和个人努力下才发光的。 3.要做事先学会做人。守时践诺,以诚待人,和学生、老师、同事、领导搞好关系。虚心学习,“三人行,必有我师”。 二、钻研业务 1.一名名牌师范大学的优秀毕业生,不等于一名优秀教师,更不等于一名名教师,所谓“天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水”“我把别人喝咖啡的时间都用在工作上了”,要想成就一番事业还得有别人没有的努力创造。 2.要精心备课、认真上课、按时上下课,上好每一节课。 3.要抽出时间写些小文章,学写一些小论文并争取在报刊发表。 三、当好班主任 1、班级工作贵在一个“勤”字。一是要脑勤,每个学生都成长在特定的环境中,都有特殊的经历和世界观,需要教师仔细观察,多动脑,多想办法,有针对性地做好每个学生的工作。同是优秀学生有的需要表扬,有些一表扬就骄傲。后进生更是各具特色,有的喜欢夸,有的喜欢哄,有的需要家长配合共同做工作;二是要腿勤,要经常往教室跑,利用课间、饭间、自习课、课外活动等深入到学生中去,只有这样才能取得第一手材料,发现问题于萌芽状态;三是眼勤,多观察,从学生的一言一行、一举一动、一个眼神上都能发现问题。 2、要以身作则,有强烈的敬业精神。多年来,我养成了早睡早起和守时的好习惯。每节课都按时上下,从不迟到和早退,更没有缺过学生一节课。教师只有业务精,把每一节课上成精品课,把学生提出的每一个问题给出圆满的解答,学生才能佩服老师,老师的话才有说服力。自1997年以来,我在CN刊物发表业务文章40多篇,这极大地促进了业务能力的提高。 3、班主任的知识面要广。当今社会是学习型社会,谁会学习,谁就会得到可持续性发展。作为一名老师特别是班主任老师,不但要有较强的业务能力,而且要有渊博的知识。老师的一桶水甚至一眼泉水已不能满足学生的需要和社会的发展,老师要有奔腾的河流,方能跟上时代的发展。 4、妥善处理代沟问题。老师再年轻,身份已变,角色随之也发生了变化。老师要适应这种变化,考虑问题要多从学生方面出发,换位思考。有的问题学生不向亲人与同学说,却想与老师谈。这就要求老师紧紧抓住学生心理,及时有效地做好工作,正确进行引导,促使他们健康成长。比如:一个学生某次考试出现失误,成绩下降,他需要的不是训斥、讽刺、挖苦,而是深情的理解与安慰,帮助他分析失误的原因,找出解决问题的办法,争取下次考好迎头赶上。 5、学生无差生,不言学生差。每个人都有自己的优点和不足,正在成长中的学生更不例外。他们的世界观正在形成,对好多问题的看法还不成熟,班主任和老师的任务就是教育他们,促使他们健康成长。我们必须既教书又育人,摆正成人与成才的关系,先促使其成人,再培养他们成才,成为社会有用之才。我始终铭记爱因斯坦的一句名言:“学校永远应该以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家。”
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    2008-05
    如何备好一节课 孟玉明 非常高兴能和年轻人一起来交流,现在的年轻人素质高,教学条件又好,这对大家是非常有力的,但做为一名年轻的教师缺的就是经验,我做为一名老兵,愿意把自己的切身感受与大家分享,能帮助大家我非常高兴。 我今天跟大家讲三点。 一、做一名快乐的教师。 做教师是快乐的,做一个快乐的教师是幸福的。 教师的快乐来源于学生心灵的回应与情感的互动。教师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言、一节成功的教学,都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意;教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲,都会融入学生的脑海,刻在学生的心扉。此情无价,此乐无价。 教师的快乐来源于教育目的的崇高远大,来源于教育成果的的丰硕殷实。一名优秀教师,不仅是在培养着一批现实的优秀学生,同时也是在培养着一个未来的优良社会。当桃李遍天下之时,教师的思想主张便得以发扬光大,教师的付出便得以成倍的回报。那种精神的满足与心灵的慰藉是任何物质财富都无法比拟的。做为一名教师,不仅要教书更要育人。这样的的教师是会在学生的心目中留下长久印象的。 教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐,更在于自己创造快乐、享受快乐。一个善于创造快乐教学情景的教师,能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动,自己教得愉快,学生学得轻松;自己教得省时省力,学生学得深刻扎实;自己讲得少而精,学生用得博而广。愿做春蚕、蜡烛的精神、情操固然可歌可泣,但会演喜剧的能力水平则更加可喜可贺。用我们东北话说,当老师定会忽悠。作为一名教师,我们要学会创造快乐、享受快乐、传播快乐,让快乐永驻课堂。快乐别人也快乐自己,送人玫瑰手有余香。 二、做一名受学生欢迎的教师 一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响,教育者本身就是一本非常珍贵的教科书,大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时,遇到有的同学肚子不舒服,我会把他叫来,帮他到杯热开水;有的同学感冒了,我会用自己的手贴近学生的额头,试一试他是否发烧,给一句问侯,我们是全寄宿学校,家长不在身边,做为教师,就应该多关心学生;有时遇到同学值日不认真,我会拿起扫把,和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有,捡起学生掉在地上的笔,扶起不慎摔倒的同学,……我看过这样一句话:教育无小事,事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。 再有,老师要想吸引学生,还要有扎实的基本功和严谨的治学态度。教师对教学的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情,可激发起学生高昂的学习热情;教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生,可达到师生的情感共鸣。教师为人师表,学生才能“亲其师,信其道”。实践证明,学生上自己亲近的老师的课时,往往产生愉悦、和谐的情感体验,会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近,不但听其言,而且还效其行,把老师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去,化成无穷的力量。要使学生“亲其师”,教师首先要在学生中树立起崇高的威信,这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师,因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业,并做出杰出的贡献。 三、如何备好一节课 教师的本职是教学,说到底必须业务要过硬,台上一分种,台下十年功,一定要有一人良好的基本功,要上好一节课,必须备好一节课。 要备好一节课,首先在钻研教材上下功夫。备课前,先不要看教参,静下心来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生读书一样,划词语、划句子、作批注,整体感悟,读出自己的感受。这是个基本的道理,但有的老师却往往做不到,或者干脆不这样做。有的老师在备课时,先看教参,再看课文,甚至有的这样想,课文就几句话、几百字,一看就明白,有什么可读的。其实不然,在个别老师的课上,有好多问题他自己还没有弄懂,如一些重点词句的理解,甚至文章的主旨也不明白,更谈不上自己的感悟。这的确是实实在在的事情,我个人没有半点的夸张。语文课是人文性、思想性很强的一门学科,要教育别人,必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟,我们自己必须有独特的感悟,自己若没有感悟,也就不可能去打动别人。怎样分析教材,确定一堂课的教学目标和内容(重点、难点、关键)? 其次,切入文本,“根据教材的特点和编者的意图,确定简明且可操作性强的教学目标”,关于重点、难点、关键的确定,以我粗浅的认识是,围绕着课题的内容,依据内容的知识点来确定教学的重点;抓住文本的重点进行分析,找出教学的难点;关键在于根据把握知识的难点,本着言不在长,启迪则明为原则,力求为教学找出更简单有实效的突破口,来解决消除教学中的障碍。 备课的第三步就是要充分了解学生。学生是学习的主人,课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙,没有学生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候,我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况,他们熟悉吗?这种教法学法他们运用过吗?有没有问题。如果有问题在哪里?要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况,调整教学设计,调整重点难点的设置,调整对学生的训练方向。 这就是我对如何备好语文课的思考,也是我心中的备课三步曲,每一曲都得下大功夫去做!一节好的语文课必然离不开教师深钻教材,吃透文本;必然离不开教师精心设计教学过程;必然离不开教师对学生的充分了解。 教学设计像盖房,不仅要架起房梁,而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计,就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说,都要有精心的推敲,每一个段落的教学都要有层次,这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学,首先要确定这个段落描写了什么?有什么样的写作手法,表达方法?我要通过这一段落训练学生那些技能?这些都明确之后,进行教学层次的设计,第一次读干什么?有什么意图;第二次读读什么?这样的教学层次清晰,把对于这段的训练真正落到实处,老师在走进课堂之前,训练过程已经井然有序。40分钟的课堂教学效果自然就会提高。值得一提的是,我们在设计训练层次的时候要充分考虑到我们设计的意图是什么?这样更加有的放矢。
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    2008-05
    如何促进青年教师专业化成长 李浩 教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础,具有专门的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。简单的说就是老师的教学能力和研究能力的发展 一、学习 1.教育理论学习,提高自己的理论水平。多看一些教育教学理论书籍,从中汲取营养,获得大量的教育理论知识,扩展理论视野,为处理教学实际问题提高理论依据。向书本学习、向同事学习、向网络学习,向名师学习、向专家学习,拓展知识,提升专业理论,积累实践经验。教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。 2.专业教学知识的学习,提高对本学科教学体系、教学过程、教学方法的认识和掌握。尤其是我们现在实施新课程改革,教学的内容、教学方法、过程实施、教学环节等诸多方面都与以往发生了很大的变化。通过学习既能掌握本学科的传统理论,又能站在学科的前沿,对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样,才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。 3.向其他教师学习,掌握教材处理技巧,准确把握重点、难点,提高课堂掌控能力。多听课,各个年级,各种课型,各种风格的课,借鉴他人的长处,通过运用、反思、内化形成自己独特的教学风格。 二、善于反思和总结 美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为:教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。初登讲台的青年教师,虽然有丰富的专业知识,但却缺乏课堂教学的技巧,缺少如何将高深的专业知识转化为学生易于接受的规律的经验,因此需要在教学实践中不但反思,总结经验和教训,这样才能不但积累经验,提高课堂教学水平,使自己尽快成长为一名合格的中学教师. 三、勇于挑重担 1.班主任:当班主任不仅是教师职业中的一个重要角色,也是青年教师成长的一个非常重要的环节,通过当班主任不仅可以及时了解学生的学习和思想状况,还可以及时反馈自己在教学中存在的不足,随时调整自己的教学方法和策略,同时还可以提高自己与各方面的沟通交流能力。 2.带高三:只有上过高三,才能够对本学科的学科体系有一个全面的把握,才能够更加清楚各部分知识在学科中的位置和重要性;只有经历过高三的磨练,才能够提高自己解决各种复杂问题的能力。 3.积极参与课题研究、积极主动撰写教育教学论文:课题研究能力是教师专业化水平的一个重要标志,我们开始可以跟着科组的其他有经验的教师学习如何进行教育课题研究,不断提高自己的教研能力,积极撰写教育教学论文,这不仅有利于我们专业化的发展,同时对我们将来评职称创造条件。 四、修炼“三养” 千百年来人们给予教师太多的赞誉:灵魂的工程师、红烛、太阳底下最光辉的职业,是航标、灯塔、人梯,这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求,那就是做教师要追求卓越,要塑造自己的高尚人格,用人格魅力去感召学生,用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生。否则,误人子弟,就要被打到十八层地狱。因此,教师要修炼“三养”。所谓“三养”,就是:1、教养温文尔雅,处事有分寸,自重并尊重他人,守信有礼貌,心胸豁达,遵守公共规范,注重细节等,它反映的是人本质上的品质与道德水平,反映一种积极的对己对人的态度和行为,是正派真诚,光明磊落。教养是依照规范,在后天逐步习得的,是量的积累,质的表现,它不是与生俱来的。作为教师,教养主要表现为:关怀学生,善解人意,讲究规范,内涵丰富。2、修养修养指个人在政治、思想、道德品质和知识能力等方面,经过长期的锻炼和培养所达到的一定水平,如政治修养、文学修养。讲究修养,这是我国古人也经常议论的话题,伟大的爱国主义诗人屈原曾经说过“闭心自慎,经不失过兮,秉德无私,参天地兮”;著名的唯物主义者荀况也说:“修养而不贰,则天地不能祸”等,都强调了修养的重要性。作为教师,修养主要表现为热爱并忠诚教育事业,关心学生身心成长,并为之努力奋斗,达到一定的境界。3、素养素养是修养在平日里的表现,可以分为人文素养、知识素养、行为素养、道德素养,还可发分为语言素养、信息素养等。一个又一个具体细节的表现足以显示一个人教养和修养的深度。作为教师特别要注重自己的行为素养,衣帽的得体,容颜的端庄,发型的变化,鞋面的光洁,谈吐的雅俗,目光的专注,言语的高低,步履的轻重,坐立的姿态等等,无一不透发出一个人素养的高下。因为一个班有几十个学生,一个学校有几千个学生,在关注着你,在评价着你,在传播着你。 五、生活态度: 在生活和工作中,你会遇到艰难和逆境。你可以屈服,也可以使自己变得坚强——甚至,你可以影响或改变环境!我刚毕业分配到信阳县一中,这所学校是市重点高中,生源很好。但是学校在一座小山包上,周围一片荒凉,虽然县城离市区不过10公里,但是由于当地经济落后,所以并不繁华。学校条件也很艰苦,开始我们是两个人住一间砖瓦房,夏天像蒸笼,冬天向冰窖,雨天到处都漏雨,潮湿阴暗,学校也没有电视看。但我并没有因此而埋怨,与我一起毕业的还有很多人分到乡下中学无论是生源还是办学条件比我要差得多,所以我感觉很满意。再者学校青年教师比较多,吃饭时大家在一起说说笑笑非常热闹,课余时间,青年教师打打球下下棋,晚上到教室看看学生,在办公室看看书备备课,很少去市区玩,因为工资低没有钱,但是我们过的很充实很快乐。我非常羡慕优秀教师,因为学校会分给他们比较好一点的房子。于是我通过努力工作,成绩突出很快有了单独的一间不再漏雨的单身宿舍,再经过全校老师的共同努力学校的高考成绩越来越好,办学条件也不但改善,五年后我在学校也小有名气,有了一套两室一厅的单元楼房,但我并没有满足现状,我还想上全市最好的省重点高中工作,后来我的愿望也终于得到实现。通过我自己的经历我深切地体会到“想法决定活法,态度决定命运”。 最后我摘录了几句话,与老师们共勉:你改变不了环境,但你可以改变自己;你改变不了事实,但你可以改变态度;你改变不了过去,但你可以改变现在;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽心;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能选择容貌,但你可以展现笑容;
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    多媒体辅助教学应用 苏斌 多媒体电教平台已经覆盖了高中部三个年级的每间教室、多功能阶梯教室、学科实验室、探究实验室等教学场所。作为一名教师有必要对多媒体辅助教学的相关设备进行较深入的了解,本讲座将针对高中部班级教室的多媒体平台进行分析,以期老师们能更好地应用现代化设备,合理有效地为教学服务。 一、我校班级多媒体平台的组成 1.讲台: 讲台设计要考虑全封闭、开启方便、散热好、结实、美观耐用、另外光驱、软驱及电脑电源开关等尽量全部装在台面,方便教师的使用;教师在出外参加学科竞赛时要留意比赛现场的电教平台的基本情况,注意平台中电脑的位置,负责音量调节的功放的摆放位置等。 2.智能卡座 用于播放英语、语文等学科的磁带介质,我校设备为智能逻辑数控卡座,逻辑电控机蕊,数控金属机蕊自动倒带,具备复读功能。从实际应用看,受到磁带质量、卡座质量、制作工艺的影响,设备的稳定性不好,故障率较高,建议使用磁带的学科教师应事先将磁带信号转为数字mp3文件为妥。转换方法使用的软件和连接线材不再此描述,高中部英语学科部分教师已经掌握,效果很好。 3.控制面板 位于桌面的控制面板极大地方面了设备之间的切换、音量的控制和设备电源的控制,使用时由于品牌的不同,按钮的排列位置也不一样,教师在使用前一定要多加留意,在参赛之前熟悉设备的时候可以近距离使用手机等移动设备拍照,结合课堂教学中设备转换的环节,找到对应的按钮和功能。 4.扩展接口 扩展接口主要用于笔记本电脑,外界音源、USB设备的连接,使用频率较低,不再赘述。 5、实物展示台 实物展示台在实际教学中应用广泛,教师一定要注意被展示物品的特点,处理好以下的几个方面:正片和负片的选择,快速对焦的技巧,辅助光源的打开,摄像头的灵活使用(俯视、侧视),输出模式VGA或VIDEO与控制面板的关系。 6、计算机(略) 7、中央控制系统(略) 8、投影幕和液晶投影仪、或者背投电视(略) 9、音箱、功放、无线麦克(略) 二、日常应用中的常见技巧: 1、声音输出的技巧 在多媒体平台中声音音量的大小受到多个按钮或旋钮的控制。在确保控制面板、功放音量不变的前提下,录音卡座音量的大小可使用卡座上的音量调节;无线麦克要检查设备自身是否有音量调节旋钮,电池状态是否良好、收发器天线状态是否正常,功放mic音量状态的大小调节电脑桌面右下角喇叭中各项输出调整等。 2、教学课件制作工具的选择 目前我校教师制作课件常用的软件是Powerpoint,ppt格式的文件是主流,flash偶然出现,数学学科常用的还有几何画板,课件设计的思路均从教师的角度考虑,素材很好,整合的工具有待改变。 ppt格式的课件优点不谈,不足的地方主要有:不能作为课件参加各种评选和竞赛;交互性不好,离开授课教师软件就不知所云;独立性不好,资料不完整,不能成为自主学习的环境。教师们在制作课件时存在的不足主要有素材相关性不好,文字、图片、声音、动画、视频的配合有待提高;颜色搭配的协调性有待提高。 推荐将课件制作成网站,工具可以是frontpage、dreamweaver等。搭好框架,不断扩充和完善。
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    2008-05
    中学教师的教与学 阎淑华 今天坐在这里,与各位青年教师交流,第一,我很羡慕你们,也很想从你们这里得到一些东西,这东西是什么呢?就是你们的年轻的活力与朝气。借用毛泽东主席的话,“你们青年人朝气蓬勃,好像早晨八九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。”这是毛泽东主席在写给青年人的一封信中提到。我们刚刚过完五四青年节,五四运动前的新文化运动,以民主科学为旗帜,号召人们行动起来。陈独秀在“敬告青年”一文中,这样说青年“青年如初春。如朝日。如百卉之萌动。如利刃之新发於硎。人生最可宝贵之时期也。青年之於社会犹新鲜活泼细胞之在人身,新陈代谢陈腐朽败者无时不在天然淘汰之途,与新鲜活泼者以空间之位置及时间之生命。人身遵新陈代谢之道则健康陈腐朽败之充塞细胞人身则人身死。社会遵新陈代谢之道则隆盛陈腐朽败之分子充塞社会则社会亡。”不同时期,人们都把青年人作为社会的希望,我想,从小范围来说,这也是学校对你们的希望。你们是学校的希望。这么美好的时刻你们拥有,能不心生羡慕之情吗?。另一方面,当时间一晃飞驶而去,转眼之间,已经过了二十多年,感慨颇多。说实话,我刚刚毕业的那几年,看到我们学校老教师的时候,一方面敬佩他们,另一方面感觉他们好老了,当时我也曾想过,当我到了他们的年龄的时候,当满脸写着岁月的沧桑的时候,我是否能够赢得年轻人的敬佩?是否也像他们一样,在自己的工作中有一份收获?今天坐在这里,二十年的寒来暑往,日积月累,有走过的弯路,有失意也有探索,也还有一些感悟:今天就把这些教育教学的感悟做一些交流,希望能对你们有所启发。交流的题目是《中学教师的教与学》 教师的基本任务是什么?教学。教学教学,即要教又要学。我的一生是注定在教学中度过了,也许你们中的个别人不是以教学为一生。但多数还是吧。我把教育教学总结为三步:以学促思、学思并重、以思促学。在这里我认为除了学习以外,要想教好,必须强调“思”。我在想这个问题的时候,很佩服先人的造字功能。思就是“把田放在你的心上”我国是个农耕社会,土地是人的命根子。我们从事的教育,难道不也是在耕种田地吗?我们耕种的土地就是三尺讲台。所以“思”是教育教学的核心。 首先谈第一个问题:以学促思。回顾我的教育教学历程,能比较好地完成这一步,用了8年的时间。第八年回报给我的第一个惊喜的成果是:我所教的学生在当时的3+2考试中,文科历史单科取得总成绩市直属第二名,个人单科历史全市第一名的好成绩。这个学生被北大录取。第九年的回报是,高考个人单科全市第二名。参加市优质课竞赛一等奖,省级一等奖,被评为省级历史教学新秀。省级教学设计一等奖,并同时把教学的思考写成文章,第一次公开发表在省级的刊物上。我回顾八年的积累,或者前十年的积累,注重三方面:知识结构体系;教育教学流程;教育教学技巧。这里我重点说第一个方面:构建知识结构体系。这是作为年轻人必须做到的。年复一年的教学,没有自己的教育教学体系,或者说从来没有想过怎么去形成自己的东西。一直是教材上的体系,参考书上的体系,一直是别人的体系。或者说虽然有了自己的基本体系,这个体系不系统,没有自己对问题的认识,或认识的很肤浅,都达不到预定的教育教学的效果。要形成这样的体系,首先我们先完成角色的转变,即从学到教的转变。生活中有这样的现象。有的人能够把所要表达的东西,思路清晰,条理清楚的表达出来。张校长的讲话技巧。讲什么?怎么讲?构建知识体系就是解决讲什么的问题。教材摆在你的面前,教学参考书给了一个参考的角度。在这个问题中,-----重要的一点是要有自己的独立思考,并积极的原意去思考。在第一个阶段,熟悉全面的高中教材。光看是不行的,要实际的去教,在教中领会,在领会中建构,在建构中形成系统。从课时导单元,从单元到整册书本,从整册书本到所有教材,都需要完全的建构起来,只有这样,才能系统的完成教学任务。昨天张校长给高三教师听课反馈的总结发言中提到这一点:一轮下来,没有自己的结构,重复回到老路上去。白辛苦一轮。这个阶段,又是我们人生发展的重要阶段。这个阶段是你的精力十分旺盛的阶段,很好的利用好这一时期。每一个学科体系各有不同,多向导师学习,向你认为适合你的有经验的老师学习,向有利于你成长的,对你有帮助的老师学习。当你建立起了一个较为系统的,属于你自己的知识结构体系之后,你的课堂教学会的心应手。要做到这一点,强调三多:多看:看什么书?我的观点是:看专业理论观点,看与此相关的论著,借鉴别人的使用方法。去年学校组织两长公开课。授课的思路从哪里来?跑书店。搜集大量的历史资料,评析各种史学观点,涉及各种思考的问题。多想:那些观点为我所用,那些材料可以借鉴,能否与学生的实际接受相吻合。多做:从大量的练习题中获得思路。 简单谈谈第二个问题:教学组织流程。组织一节教学,比如说一节优质课,一节汇报课,在大家的共同交流中完成了一节比较好的教学设计,仅仅是教学中很少的一个方面,每一节课都有一个好的教学流程,连贯,顺畅,有文采。离不开扎实丰厚的知识功底。 总之,在教学中,如果你不能每节课都做到这样,最起码要尝试着这样做;如果你不能做到每本书都这样,最起码有几个单元这样做。日积月累,你会发现你又沉甸甸的收获。 写给青年教师的话:学而不思则罔,思而不学则怠。学生学的过程也是促进教师教的过程,教师的思进一步促进学生的学,正所谓教学相长是也。我思我想故我学我教,得益者非学生所有,亦是教师所有,教育所有。责任之大,亦不敢懈怠。 在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功 -爱因斯坦 我们所要做的事,应该一想到就做;因为人的想法是会变化的,有多少舌头,多少手,多少意外,就会有多少犹豫,多少迟延-----莎士比亚
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